張高陽 周向（分別系湖南省當代中國馬克思主義研究中心湖南工商大學基地研究員、湖南工商大學馬克思主義學院教師）

當今世界，綜合國力競爭的焦點已高度集中于教育、科技、人才領域，科技創新唯在得人，培養拔尖創新人才已成為我國如期建成世界科技強國、實現高水平科技自立自強的關鍵所在。黨的二十屆三中全會《決定》對構建支持全面創新體制機制作出戰略部署，提出加強拔尖創新人才培養。培養拔尖創新人才不僅需要學科專業設置和人才培養模式主動適應世界科技發展和國家戰略需求，還需要創新文化的長期滋養和熏陶，讓拔尖創新人才在主動性培養和自發性驅動相結合中競相涌現、層出不窮。高校應通過弘揚創新精神、完善創新制度、營造創新生態，厚植校園創新文化沃土，大力營造崇尚科學、追求創新的濃厚氛圍，引導大學生把創新創造作為價值追求，內化為敢于創新、善于創新的思維能力，轉化為前沿科技理論和實踐創新成果，努力成長為促進科技進步和創新發展的拔尖創新人才，為以中國式現代化全面推進強國建設、民族復興偉業貢獻智慧和力量。

弘揚創新精神，凝聚拔尖創新人才培養的思想共識。創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。高校大力弘揚創新精神，有利于明確拔尖創新人才培養的重要性和緊迫性，凝聚起加強拔尖創新人才培養的思想共識。一是生動詮釋科學家精神。利用主題報告會、思政課程和課程思政、校園媒體等活動載體開展宣傳宣講，講述我國科技工作者心懷祖國人民、潛心科研攻關、奉獻畢生心血的感人事跡和突出成就，研究和宣傳中外科技發展史，引導學生堅定科技向善理念和科研誠信意識，立報國強國大志向、做挺膺擔當奮斗者。二是挖掘中華優秀傳統文化中蘊含的創新精神。堅持把馬克思主義基本原理同中華優秀傳統文化相結合，深入闡釋中華文明的創新性，掌握運用“茍日新，日日新，又日新”等中國傳統創新思想，展示古代中國創造的以四大發明為代表的眾多創新成果和技術成就，結合新時代我國科技事業取得的巨大成就，引導學生堅定歷史自信、文化自信和創新自信，爭當科技創新的“弄潮兒”。三是營造尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創造的科技創新氛圍。宣傳科學家典范和“國之重器”，鼓勵廣大學生以杰出科學家為榜樣，以自立自強、創新進取為榮，拒絕佛系、擺爛、躺平等頹廢心態，反對拜金主義、享樂主義、極端個人主義等錯誤思想，勤奮鉆研、刻苦攻關，努力創造“從0到1”的原創成果和“從1到10”的應用成果。在思想共識的有力牽引下，把拔尖創新人才培養作為高校一體推進教育發展、科技創新、人才培養的核心任務。

完善創新機制，提供拔尖創新人才培養的制度保障。科技是第一生產力、人才是第一資源、創新是第一動力。高校不斷完善創新機制，有利于從制度層面確定創新文化的獨特功用和具體實施，充分發揮創新文化的浸潤和催化作用，推動“讓一切創新源泉充分涌流”。一是建立科普教育機制。把科學知識和技能作為學生的核心素養，納入學校人才培養方案，融入通識教育課程、校園文化建設、校園環境建設、媒體宣傳報道等育人工作中，系統推進校園科普教育、科研誠信建設，整體提升大學生的科學素養和創新創造能力。二是優化創新激勵機制。鼓勵和引導學生圍繞關鍵核心技術開展研究性學習和產品開發實踐，參加科學技術類和創新創業類學科競賽活動，撰寫發表高水平學術論文，申請國家發明專利授權，對獲得優秀成果的學生給予頂格標準的表彰獎勵，并進行先進典型宣傳報道，以此增強學生的自信心和成就感、活躍校園的創新創造氛圍。三是健全成果轉化機制。對學生研發的已經熟化、具有較好轉化效益、具備生產可行性的科研成果，選派專業技術經理人重點扶持推廣，推動產出良好的社會效益和經濟效益；對還未具備轉化條件、但具有轉化潛力的項目，選派專業教師、企業導師重點指導，對接企業培育孵化，積極推動項目轉化落地；設立針對學生的成果轉化容錯免責機制。以科學有力的制度機制為拔尖創新人才提供成長支持、暢通發展道路。

營造創新生態，構建拔尖創新人才培養的良好環境。激發創新活力關鍵在于營造良好創新生態。高校積極營造創新生態，有利于集聚各方面積極因素，構建崇尚科學、追求創新的良好環境，推動拔尖創新人才培養取得實質性進展。一方面，組織開展聚焦前沿的創新活動。圍繞世界科技發展趨勢和國家科技發展戰略，結合學校具備的教學科研、學科專業、產學研合作等方面的優勢條件，推動文化和科技融合發展，精心籌備舉辦科技文化節、科學大講堂、學術論壇、科技展、科普周、科技創新大賽、創新創業比賽等活動，塑造校園創新“能量場”，為學生提供更多參與科學研究、創新創造的學習場景和學習機會。另一方面，充分利用高能高端的創新資源。發揮國家級、省市級重點實驗室、科學中心、創新中心、研究中心等高能級科技創新平臺的實踐教育作用，引導學生加入大平臺、大團隊、大項目，在參與科技創新研究與實踐的過程中得到系統訓練、實現能力攀升；建設高水平實驗實訓平臺、創新創業基地、文化創意中心、現代書院、網絡服務平臺等研究性學習載體，引導學生在自主式、沉浸式、交互式、體驗式學習探索的過程中激發創新意識、鍛煉創新思維、強化創新能力。通過創新環境的綜合影響，循序漸進、逐步深化，努力把學生培養成為適應新質生產力發展需要，能夠服務國家戰略、推動科技發展的拔尖創新人才。