日前，一場旨在推動高校與企業人才供需精準對接、提前適配的重點領域校企供需對接活動在安徽省蕪湖市舉辦。

這場由教育部、工業和信息化部、國務院國資委等多個國家部委聯合舉辦的活動，吸引了近400所高校、300家企業參加——它們多是新一代信息技術、人工智能、航空航天、新材料、量子科技等戰略性產業領域的企業代表。

在活動中，南開大學材料科學與工程學院黨委副書記李剛加了不少企業代表的微信——加微信只是他與企業建立長期聯系的起點。這位干了多年招生就業工作的學院黨委副書記想更多地了解企業對高校人才培養的需求。

對標培育壯大新質生產力的新需求，李剛這些年隱隱感覺到，在一些新賽道，高校人才培養和產業發展需求有些脫節。“一些高職院校，有企業定制班，學生能精準就業，綜合類院校學科門類多，很難實現定制。”李剛希望通過這次活動，在校企共育和產學研融合方面，能和一些企業有更進一步的了解與合作。

這兩年，南開大學大力推進“招生－培養－就業一體化”改革，對接國家戰略和市場需求，優化并重組招生大類，完善“通識+專業”培養模式，從入口端的招生開始，就為出口端的就業打基礎、作鋪墊。

強化“通識+專業”培養，只是提高人才培養質量的基礎。南開大學副校長方勇純在一次論壇上提到，科技風云變幻，國家對人才、技術的需求也越來越高：“我們要確保設置的學科都是國家急需且高水平的學科，我們培養的學生都是適應時代需求的人才。”方勇純在會上透露，南開人才培養模式也從以學科為主轉向以學生為主，更加注重人才培養與社會需求的適配度。

今年5月，該校攜手華為公司發布“人工智能賦能人才培養行動計劃”（AI教育教學篇），旨在建立立體化、多層次的人工智能課程體系和全方位人工智能產教融合平臺，開展多類型人工智能教育教學研究。南開大學打造了130余門人工智能課程，實現從“通識基礎”到“專業進階”再到“多元拓展”的漸進式培養模式，幫助學生掌握人工智能應用所需的基本技能，提高其運用人工智能技術進行創新研究的能力。

讓學科跟著產業走、專業圍著需求轉，已成為此輪高校學科專業優化調整的重點。圍繞學科專業調整的“加減法”，正在全國多所高校鋪開。

安徽工程大學副校長鳳權提供了該校的兩項數據：學校本科專業和安徽省新興產業的匹配度超過80%，和省首位產業的匹配度超過40%。

作為一所地方工科院校，安徽工程大學以產業需求導向來設計人才培養方案。這兩年，該校主動申請撤銷了12個傳統專業，增設了8個新工科專業，學科專業結構調整的力度不小，目的只有一個：提升人才培養質量和服務區域發展的匹配度。

“我們本科生的人才培養方案是4年一大調，兩年一小調。”鳳權提到，培養方案的修訂一定不是閉門造車，對于一些新專業，光靠學校現有的師資還不夠，需要引入企業的力量，“意見征求階段，很重要一點是征求來自企業、行業的專家、技術人員的意見和建議”。

安徽工程大學坐落在安徽省域副中心城市蕪湖市，這里創新活躍，正在聚力發展新能源和智能網聯汽車首位產業，加快培育機器人、人工智能等新興產業，也在前瞻布局氫能、低空經濟、合成生物、腦健康等未來產業。

安徽工程大學聚焦新能源和智能網聯汽車產業發展需求，增設6個交叉學科碩士學位點，滿足首位產業對創新人才的迫切需求，聘請百余名企業高管擔任產業教授，參與學校專業調整和課程體系論證工作。

提升人才服務重點行業領域的適配度，一個關鍵因素是師資。

對安徽工程大學的青年教師來說，每年的暑假也被稱作“產學研假”，他們需要進企業、入車間，開展掛職蹲點。教師在服務企業一線中完成研究課題，增進對產業的認知，回到課堂能更好地開展針對性教學。

“我們希望動態地保持20%以上的專業教師常年服務于企業。”鳳權說，學校有近70人擔任多個企業的科技副總，幫助企業解決“卡脖子”難題，打通從實驗室到生產應用的“最后一公里”。

事實上，推動產教融合，提升人才培養質量和服務區域發展的貢獻度，高校間早有共識。湖南師范大學信息科學與工程學院黨委副書記周勁松提到了一個無法忽視的事實：一些專業對口的畢業生，多數不能被企業拿來就用，通常需要企業培養一段時間才能上崗。

他所在的學院4年前開始在全院推行“四導聯合”培養機制，由輔導員、班主任、專業教師、校友導師聯合培養一名本科生，其中，校友導師就由深耕特定領域和企業多年的校友來擔任。周勁松說，校友導師對一個行業的長期觀察，能讓新生一入學時就能捕捉市場變化，他們帶給學生的影響是有益的，“這是一套系統工程”。

10年間，天津大學已經派出143位輔導員深入重點企業掛職，解決高校和企業人才需求不銜接的問題，學校輔導員隊伍發揮了重要作用——這是天津大學前期調研得到的結果和啟示。

掛職期間，輔導員需要深入了解企業文化和用人需求，給學生帶回第一手信息。該校就業指導中心副主任聶炳榮說：“通過這種方式，把行業需求帶給學生，也把合適的學生推薦給企業。”

“學生是我們最終的‘產品’，他們能否實現高質量就業是衡量人才培養工作的一個重要指標。”鳳權認為，面對真問題，做真研究，才能長真本領。安徽工程大學對研究生培養，提出了“四題”：企業出題、學院審題、學生選題、校企協同指導學生解題，把高質量的人才培養工作落到實處。

在鳳權看來，高校人才供給與產業需求的適配度，受很多因素影響，比如觀念、師資、辦學條件等，“新技術涌現，這種變革，其實是很痛苦的，高校要和產業進行深度對接”。4年間，為更好地服務新興專業發展需要，安徽工程大學引進了400多位博士。

鳳權還談到了供需匹配工作前移的現實意義：“如果等到產業興起的時候，再來布局學科專業，人才培養工作就有些滯后。”他建議，要學會往前多看一眼，關注區域產業的規劃和布局。